Introducció:
Hem elegit "Callejeros Literarios" com a projecte de llengua i literatura castellana en el tercer cicle. Aquest projecte només marca l'inici amb el lema "emplenem els carrers amb literatura". Però, cada grup que elegeix seguir el projecte ho pot continuar de la manera que consideri més adequada.
En el nostre cas, vàrem crear un bloc d'aula per incloure tot el treball que hem anat fent i, també, vàrem crear un grup a la xarxa social Edmodo per a treballar de manera col·laborativa en la construcció dels nostres aprenentatges durant la realització de les activitats i el bloc del projecte.
La raó principal d'elecció d'aquest projecte és que, al curs anterior, vàrem detectar que als nostres alumnes els resultava poc interessant i motivador conèixer la literatura de la manera tradicional en què es donava. Per això, vàrem començar a cercar alternatives, fent una cerca exhaustiva a Internet sobre recursos i materials de literatura. Finalment, ens vàrem decidir per aquest projecte perquè resultava molt interessant partir d'un projecte global (col·laboren moltes comunitats autònomes d'Espanya i, fins i tot, també participen des de l'altre costat de l'Atlàntic) per a, després, encaminar-lo així com nosaltres considerem més adequat per als nostres alumnes.
Inici del projecte:
Primera classe:
Aquesta primera activitat està pensada per a conèixer el projecte i motivar els nostres alumnes a implicar-se també en aquest.
Primer, vàrem visitar la pàgina web del projecte i, vàrem investigar per grups els treballs que han fet altres escoles i instituts.
Després, vàrem debatre com volíem plantejar el nostre projecte.
Finalment, vàrem arribar a l'acord que la millor proposta era la de conèixer obres d'un autor/a per a llegir als alumnes de primer cicle en el projecte d'escola que tenim de lectura compartida. Així, a més, d'aprendre nosaltres, també podrien aprendre els nostres companys de primer cicle.
Vàrem enviar com a tasca per a casa: cercar autors/autores adequats per a infants de primer cicle.
Segona classe:
Al dia següent, vàrem començar a debatre quin autor/a volíem treballar.Vàrem utilitzar el GoogleMaps com a recurs.
Els nostres alumnes varen proposar varis autors (cercats a casa): los hermanos Grimm, Perrault, Andersen, Gloria Fuertes...
Amb el GoogleMaps vàrem descobrir que alguns d'aquests autor tenien carrers en Mallorca al seu honor però, d'altres no. Per tant, primer vàrem descartar aquests últims.
Després, vàrem investigar un poc a la xarxa els autors que sí tenien carrer a Mallorca. Vàrem investigar quin tipus de literatura dominaven, si escrivien en castellà o en altres llengües, si ens agradavem les seves obres (si eren divertides, interessants o misterioses).
Finalment, vàrem decidir entre tots que la autora que més ens agradava era Gloria Fuertes perquè s'adaptava molt bé a l'edat dels alumnes de primer cicle, la seva llengua era el castellà i, a més, els seus poemes i obres teatrals ens resultaven molt divertides.
A més, cal remarcar que als tutors del tercer cicle els va parèixer una gran proposta la d'aprendre obres d'escriptors per a compartir-les amb els seus companys de primer cicle i, també, una gran elecció Gloria Fuertes com autora per a treballar perquè és una gran representat dels gèneres poesia i teatre. Aquests dos gèneres solen ser els més oblidats a l'escola. La narració la treballen des de molt petits: els contem contes i els animem a llegir petites novel·les per a infants però, els gèneres de la poesia i el teatre pareixen més difícils de treballar.
Per això, aquesta iniciativa dels nens per elegir a na Gloria Fuertes, ens ha semblat tan interessant i acertada.
Creació de materials:
1. Xarxes socials: Edmodo.
Pensam que les xarxes socials constitueixen un canal digital de comunicació molt important entre el docent i els seus alumnes. Amb la creació d'aquesta xarxa social el que pretenem és obrir un canal de comunicació interactiu on puguem proposar materials digitals de consulta i també activitats interactives que ajudin als nins i nines a millorar el seu procés d'aprenentatge. A la xarxa social Edmodo que farem servir nosaltres hi podem trobar activitats relacionades amb el projecte que hem duit a terme, ens referim al de Callejeros Literarios.
Ens pareix un tipus de xarxa molt indicat per a les escoles perquè és tancada i permet guardar la privacitat i seguretat de tots els nostres alumnes. De totes maneres, també els proporcionarem adreces de webs que parlin dels perills que té la utilització de les xarxes socials especialment quan parlam de menors (per exemple "pantallas amigas"). En el fons un dels nostres objectius és poder educar als nostres alumnes perquè es comportin a les xarxes socials de forma responsable i com a ons ciutadasn i usuaris digitals en el futur i en altres tipus de xarxes socials menys segures i controlades que la nostra.
Podreu comprovar com ens ha quedat aquesta xarxa social si premeu el següent enllac: Edmodo
Guia didàctica d'Edmodo:
Activitats biografia Gloria Fuertes:
Un cop hem creat la nostra xarxa social volem anar per feina i, per això, plantejam un repte als nostres alumnes: cercar informació fiable a Internet sobre la biografia de Gloria Fuertes per a poder respondre amb èxit unes activitats interactives que els hem preparat.
A més, sabem que alguns dels punts febles dels nadius digitals, com són els nostres alumnes, són: la necessitat d'una recompensa immediata i la dificultat que tenen per adquirir coneixements explícits i aprofundir en aquests. És per això, que pensam que els jocs multimèdia són una eina fabulosa, ja què permeten que els alumnes adquireixin els continguts que volem però, d'un mode que els suposa un esforç més suau perquè tenen la percepció d'estar participant en un joc i no solament d'estar enfrontant-se a molta informació que han d'adquirir.
Creiem que el fet que es tracti d'un joc els manté motivats i amb els sentits a punt de discriminar aquells detalls de la vida i obra de Gloria Fuertes que els permetin complir les tasques que hem dissenyat per a ells mitjançant el recurs de l'Educaplay.
Les activitats multimèdia preparades són:
Biografía 2 Biografía GF
Guia didàctica de les activitats multimèdia.
Power Point sobre la poesia.
Pensam que la presentació multimèdia és molt adequada per dinamitzar i fomentar el procés d'ensenyament-aprenentatge durant els diferents cicles d'Educació Primària. Cal tenir en compte que el Power Point és un recurs multimèdia que, per desgràcia, estam acostumats a veure tan sols com a suport a les presentacions orals però, que es pot convertir en un recurs didàctic molt important si aprenem a usar-lo de determinades maneres. Precisament, això és el que hem intentat mitjançant aquesta presentació PPT.
Quan vam planificar aquest material vam decidir introduir un personatge del món dels dibuixos animats per fer que dugués el fil conductor de la presentació i ajudar, d'aquesta manera, a la comprensió global.
En aquesta presentació, volem presentar continguts sobre la poesia que, poden resultar una mica densos als nostres alumnes. Per aquesta raó, vàrem decidir afegir una activitat després dels continguts. Així, presentem els continguts als nostres alumnes com un joc en el qual es proposa el repte d'endevinar la resposta correcta.
Guia didàctica del PPT:
Àudio introduït al PPT anterior.
En el PPT que hem presentat anteriorment es troba introduït un àudio que també ha estat creat per nosaltres. Aquest àudio està inserit en un Glogster. L'objectiu d'aquest és comprendre i practicar les pauses que s'utilitzen a la poesia per a crear ritme.
Guia didàctica de l'àudio.
Vídeo sobre el teatre.
Quan vàrem realitzar aquest vídeo, el nostre objectiu era crear un material atractiu per als nostres alumnes però, a la vegada, que no fos excessivament estimulant com per distreure'ls dels continguts que volem treballar. És per això que, el resultat final és un vídeo amb imatges bastant suaus, colors poc cridaners, música agradable i una locució amb veu suau i pausada.
Ens interessa que en acabar de visionar el vídeo, els alumnes se sentin motivats i centrats en realitzar l'activitat que els proposa aquest material. Aquest vídeo és el darrer graó en el conjunt global del projecte de Callejeros Literarios i, és precisament per això, que volíem que suposés un impuls per aconseguir que els alumnes s'involucrin en una tasca tan complexa com és el disseny, planificació i posterior actuació d'una representació teatral.
teatro leti & miquel from miquejoanb on Vimeo.
Guia didàctica del vídeo:
Conclusions
PLE:
L'eina que vaig elegir per desenvolupar el meu PLE va ser el blogger. La raó principal de la meva elecció va ser que ja havia treballat amb aquesta eina i estava, per tant, bastant familiaritzada amb ella.
Blogger és una eina de fàcil ús: vas creant entrades per cada contingut que vols exposar i et permet afegir fàcilment imatges, vídeos o enllaços. A més, canviant a formar HTML pots afegir amb l'embed tot tipus de continguts com vídeos des de youtube o vimeo, presentacions amb el slideshare, documents amb scribd, cartells amb glogster o activitats multimèdia des de, per exemple, Educaplay.
Respecte al contingut d'aquest PLE, a més de les entrades corresponents a l'assignatura i el projecte, he afegit com a gadgets: l'arxiu del bloc, la meva llista de blocs, el cercador dins el bloc i pàgines web d'interès.
L'arxiu del bloc i el cercador dins del blocs són gadgets que faciliten la navegació dins el mateix bloc perquè et permeten accedir de manera ràpida al contingut que vols veure.
Referent a la meva llista de blocs i les pàgines d'interès afegides, es tracten de blocs i pàgines amb contingut relacionat amb la integració de les TIC a les aules. Aquests gadgets et permeten veure les últimes publicacions dels blocs i pàgines afegides, i poder accedir a elles amb un sol click.
Blogger ha estat, per tant, una eina molt encertada per recollir tots els aprenentatges adquirits en el desenvolupament d'aquesta assignatura i del projecte creat.
També pot ser una eina molt útil a l'educació primària per recollir tot allò que es va fent a l'aula, així com les conclusions i aprenentatges que van traient els mateixos alumnes i el mateix mestre. La manera d'utilitzar aquest bloc a l'aula pot ser molt diversa: un bloc individual en el qual afegir les activitats realitzades a l'aula i les seves pròpies conclusions, un bloc per parelles o petits grups o un bloc grupal de tota la classe on escriu un alumne o grup d'alumnes diferent cada dia, setmana, mes, trimestre...
Symbaloo:
Aquesta és una imatge que mostra el meu Symbaloo.
La primera pàgina (dalt a l'esquerra) és la de la UIB perquè com a estudiant d'aquesta universitat l'he de visitar més d'una vegada al dia.
Al seu voltant es troben aquelles pàgines utilitzades per compartir i interactuar amb altres: twitter, el twubs de l'assignatura, l'Edmodo i Peltrix, un marcador social per compartir documentació (encara que no l'he utilitzada per a l'assignatura, l'he deixat perquè crec que em pot ser d'utilitat en un futur).
Dalt i en mig es troben youtube i vimeo, dues eines molt eficients per pujar i veure vídeos a la xarxa.
Dalt i a la dreta els dos correus electrònics que utilitzo: Hotmail i Gmail.
Al voltant de la cerca Google, he afegit altres eines google com el cercador acadèmic, google docs o blogger.
Justament al costat de blogger, he afegit l'enllaç al projecte "Callejeros Literarios" en el qual es basa el nostre projecte i, enllaç a la meva carpeta d'aprenentatge (aquest bloc).
A la part dreta, baix els correus electrònics, he afegit els blocs que segueixo en relació a les TIC a les aules i algunes eines que he utilitzat per al desenvolupament del projecte com Glogster, Pixton o Educaplay.
Per últim, baix a l'esquerra es troba el Softcatalà perquè, alhora d'escriure en català, sempre és una eina que utilitzo.
He anat afegint tot allò que m'ha estat útil durant la creació del nostre projecte o blocs interessants perquè publiquen sobre les TIC a les aules.
Allò que he afegit ha estat:
- La pàgina de la UIB perquè com estudiant, l'he de visitar unes quantes vegades al dia.
- El Glogster i Pixton perquè poden ser unes eines molt útils per a crear material per les nostres classes.
- L'Educaplay, resulta una eina fàcil i pràctica per crear activitats de diferents tipus. En aquest cas, també he inclòs el seguiment RSS perquè aquesta pàgina també té un bloc.
- L'Edmodo perquè resulta una xarxa social molt interessant per utilitzar a les nostres aules.
- El Vimeo, molt paregut al youtube, et permet veure vídeos i pujar els teus propis.
- Un recull de blocs que permeten seguiment amb RSS i que publiquen sobre les TIC a les aules.
- La pàgina de Callejeros Literarios del nostre projecte.
Una de les principals utilitats de l'eina Symbaloo és que et permet tenir reunides totes les pàgines web, eines i blocs interessants que utilitzes en el teu món laboral o personal. Així, no perds temps en cercar allò què vols, sinó que accedeixes de manera ràpida i fàcil a través del Symbaloo.
Altra utilitat important és la d'adjuntar RSS de blocs, periòdics o pàgines web que segueixes. Així, pots veure els últims titulars o publicacions i, accedir ràpidament a aquelles que més t'interessin.
Un gran avantatge és el de poder obrir diferents webmix per reunir tot l'adjuntat segons diferents criteris, com per exemple: acadèmic, laboral, personal, notícies...
Per tant, ha estat una eina que he utilitzat durant aquesta assignatura però, que segurament utilitzaré en el futur tant en l'àmbit personal com professional perquè resulta molt útil. La meva pàgina Symbaloo anirà creixent alhora que la meva experiència amb les TIC vagi augmentant.
Valoració de les activitats plantejades.
En el nostre projecte no només hem intentat crear materials atractius, sinó també hem intentat que les activitats relacionades amb cada un d'aquests materials siguin motivadores per als nostres alumnes.
Primer, hem començat amb petites activitats per introduir-los en el projecte i encendre la seva motivació i el seu interès respecte al projecte.
Seguidament, hem dissenyat una xarxa social que funcionarà com a fil conductor de tot el nostre projecte perquè, totes les activitats que realitzem en el projecte estan integrades, d'alguna manera, a l'Edmodo. A més, en aquesta xarxa social, els nostres alumnes experimentaran l'aprenentatge en grup: compartiran els seus aprenentatges, coneixements i interessos. Així, vivenciaran i reflexionarem sobre els avantatges de l'aprenentatge i treball cooperatiu.
Després, per a conèixer la vida i obra de l'autora, hem creat dues activitats amb l'Educaplay. Però, el treball dels nostres alumnes no és només realitzar aquestes activitats multimèdia perquè, per a poder realitzar-les, abans hauran de cercar la informació adient.
Més tard, ens vàrem endinsar en els conceptes més destacats sobre la poesia. Per treballar-ho vàrem crear dos materials: l'àudio i el PPT (l'àudio està inclòs en el PPT).
El PPT recull els conceptes més rellevants relacionats amb el ritme a la poesia. El treballaríem en gran grup, repassant i aprofundint un poc més en conceptes, la majoria d'ells, ja treballats a cursos anteriors. Al final, s'inclou una activitat per a poder comprovar si tot allò que hem explicat amb el PPT s'ha entès correctament i per tornar a repassar, en forma d'activitat-joc els conceptes que volem que adquireixin els nostres alumnes.
L'àudio treballa un concepte en concret del ritme a la poesia: les pauses. A l'àudio podran escoltar una poesia llegida correctament i, ells hauran de marcar les pauses que es fan al poema representat al glogster que hem afegit a aquesta activitat.
Finalment, hauran d'utilitzar tot allò que han après per a crear una poesia pròpia i individual i, després de ser corregida pel mestre, serà llegida per l'alumne als seus companys de primer cicle en el projecte escolar de Lectura compartida.
Finalment, vàrem crear el vídeo. Aquest vídeo inclou els continguts més importants sobre la representació teatral. Després de treballar el vídeo a l'aula en gran grup per aclarir els possibles dubtes sorgits, hauran de formar grups i elegir una obra teatral de Gloria Fuertes per a representar a la festa escolar d'abans de Setmana Santa. Els alumnes seran els encarregats, encara que compten amb el suport i guia del mestre, d'organitzar i planificar aquesta representació teatral. Setmanalment, els donarem temps a l'aula per a assajar i preparar el seu vestuari i decoració.
Avenços en la meva competència digital.
Alfabetització multimèdia.
He millorat la meva alfabetització multimèdia en quant he desenvolupat les meves habilitats per a crear els materials multimèdia.
Abans de crear les activitats multimèdia, vaig investigar sobre les possibilitats que t'ofereix la xarxa per a la creació d'aquest tipus de material. Vaig descobrir que existeixen moltes possibilitats i que cada una d'elles és adequada segons els objectius que et proposes, els continguts que vols tractar i les característiques dels teus alumnes.
En aquest cas concret, vàrem elegir Educaplay . Aquesta eina, per una banda, té un gran avantatge: no fa falta cap instal·lació, crees les activitats a la xarxa però, per altra banda, té l'inconvenient que no tens molta llibertat a l'hora de crear les activitats, no deixen molt de lloc a la creativitat. Com el principal objectiu de l'activitat del nostre projecte no era completar les activitats sinó, més bé, aprendre a cercar informació fiable i seleccionar la més rellevant, no necessitàvem crear activitats molt creatives o complexes i amb les que es poden crear amb l'Educaplay era suficient.
Amb la resta de materials creats, a més d'aprendre a desembolicar-me amb diferents eines com vimeo, youtube, glogster, audacity, PPT, pixton, Edmodo; he après, sobretot, tres coses:
1. La importància de cercar i seleccionar el mitjà o recurs didàctic més adequat segons el context educatiu i la qualitat del mateix material.
Per aquesta selecció cal tenir en compte diferents criteris de selecció: l'adequació del mitjà a la tasca que volem realitzar (als continguts i objectius que volem tractar), les característiques del context (si disposem de les infraestructures necessàries), els aspectes personals del mestre (si es sentirà còmode amb el material segons la seva competència digital), els factors pràctics (si el treball que ha de realitzar el mestre i els alumnes és proporcional als beneficis que podem obtenir), si s'adapta a les característiques dels nostres alumnes (edat, habilitats i competències, coneixements previs...), les estratègies didàctiques que podem desenvolupar amb el material (metodologia, possibilitats didàctiques, seqüenciació de continguts, activitats que podrem realitzar...) i la qualitat del mateix mitjà (llegibilitat, els continguts i com els presenta, la plataforma tecnològica, si ofereix feed-back als alumnes...).
2. La necessitat d'una bona planificació prèvia a la intervenció didàctica perquè no ha d'haver lloc per a la improvisació. Hem de tenir un bon pla bàsic d'actuació, pensar bé les activitats que durem a terme i com les durem a terme (metodologia) i tenir a punt els recursos educatius necessaris. Així, facilitarem la posterior tasca docent. Hem de tenir en compte que la planificació contempla 4 dimensions: tecnològica (si el material tecnològic està a punt), didàctica (preparar les activitats amb els seus continguts i objectius i la metodologia que emprarem), organitzativa (organització de l'aula, agrupaments dels alumnes, espais i temps) i avaluativa (si arribarem a tots i si el material ha ajudat a complir els objectius plantejats)
3. La importància de tenir un comportament ètic a l'hora de seleccionar el material que utilitzes en la creació del teu propi. Quan crees el teu propi material, has d'utilitzar materials ja pujats per altres. És important seleccionar materials lliures, que els seus propietaris permeten la seva còpia. Una pàgina web que ajuda en la cerca i pujada de material lliure és Creative Commons.
L'alfabetització multimèdia, a més de la creació de materials multimèdia, contempla l'habilitat d'interpretar informació en diferents mitjans i, en aquesta assignatura, aquesta habilitat ha estat molt treballada perquè hem rebut informació en format de text, vídeo, so, imatge, mapes conceptuals...
Alfabetització informacional
En referència a aquesta alfabetització, la informació que hem rebut a l'assignatura ha estat elevada. L'hem reunida a través de diferents estratègies: classes teòriques i pràctiques de l'assignatura, mapes conceptuals de cada bloc i cerca d'informació complementària respecte alguns continguts (trobats a apunts i treballs de l'assignatura de TIC anterior i cerca a la xarxa).
El procediment que he seguit per extreure els meus propis coneixements de tota aquesta informació reunida ha estat: revisar els punts més importants de cada bloc al campus extens i, cercar tota la informació relacionada amb aquests punts al mapa conceptual de l'assignatura al campus. Una vegada reunida tota la informació de cada punt, llegia o visualitzava els vídeos i seleccionava la informació més rellevant i creava un word o PPT amb un resum. Si algun concepte no acabava de comprendre'l, el cercava a la xarxa o apunts i treballs de l'assignatura de TIC de primer curs. Finalment, creava un nou mapa conceptual amb CmapTools, unint els conceptes i afegint a cada concepte el resum que havia preparat.
Per tant, consider que he desenvolupat aquesta alfabetització perquè he cercat, gestionat, organitzat i seleccionat informació per a crear nova (nous coneixements propis).
Alfabetització comunicativa o digital.
Respecte aquesta alfabetització, l'assignatura està plantejada per a fomentar-la: cream un bloc on anem recopilant tot el nostre treball i les nostres reflexions i, després, el compartim amb Twubs amb la resta de la classe. D'aquesta manera, els aprenentatges s'un poden ser d'utilitat per a la resta. També disposam d'un fòrum general per compartir entre els companys de classe.
Per altre costat, he après que existeixen xarxes socials tancades com l'Edmodo que permeten crear un grup i, així, permetre una certa privacitat. Aquestes poden ser molt adequades per treballar amb els alumnes de primària. Amb aquest tipus de xarxes socials podem controlar els continguts que es pugen i estam més segurs perquè no qualsevol pot accedir als perfils dels nostres alumnes. En canvi, els pares i mares estan més familiaritzats amb xarxes socials obertes i, per tant, pot ser que per a la comunicació amb les famílies sigui millor utilitzar aquest altre tipus, amb les quals els familiars es senten més còmodes.
També hem parlat de l'existència dels perills a la xarxa i de la necessitat de formar als nostres alumnes per a què siguin responsables en el seu ús a la xarxa. Hem conegut una llista de perills com el cyberbulling, sexting o grooming, i hem conegut pàgines web com "Páginas amigas" on podem cercar informació sobre aquests i altres perills i com hem d'actuar quan sorgeixen i, sobretot, com podem intentar prevenir la seva aparició.
Com a conclusió: aquests perills es combaten amb formació i informació tant a mestres com familiars i alumnes.
Evidentment, el desenvolupament d'aquesta alfabetització durant el transcurs de l'assignatura m'ajudarà en el meu futur professional perquè és una realitat de la nova societat i, per tant, és una responsabilitat de l'educació, educar als infants per a què desenvolupin una identitat pròpia a la societat digital amb responsabilitat i respecte a la resta.
A més, crear una xarxa amb companys de la professió i anar augmentant-la en el futur és molt important en la nostra tasca com a docents. Les noves tecnologies són un món immens en el qual és impossible saber-ho i conèixer-ho tot. Per això, és tan important estar connectat amb altres i aprendre els uns dels altres.
Reflexió final.
En vista de tot l'esmentat anteriorment, crec que he desenvolupat bastant la meva competència digital en el transcurs del semestre.
He adquirit molts de coneixements gràcies a l'obtenció i reflexió sobre la informació rebuda a l'assignatura. En la creació del projecte i el desenvolupament de l'assignatura he desenvolupat habilitats que m'han ajudat a resoldre problemes que m'han anat sorgint durant el meu treball. També he desenvolupat actituds perquè, ara sóc, més conscient que abans, de la necessitat de la formació permanent en aquest àmbit tan camviant, el qual exigeix una renovació constant del mestre.
Aquest desenvolupament de la meva competència digital serà molt útil en el meu futur professional, com ja he desenvolupat anteriorment.
Els nostres alumnes són nadius digitals i això fa que aprenguin de i amb les tecnologies amb molta més facilitat i rapidesa que els mateixos mestres o els seus pares (ambdós, immigrants digitals). Per tant, com les TIC formen part de la realitat dels nostres alumnes i ells se senten ben còmodes amb elles, no mostraran dificultat en desenvolupar la seva competència digital per ells mateixos. Tot i així, és evident que si tenen un mestre altament competent en aquesta matèria i està motivat a ajudar als seus alumnes, podrà desenvolupar encara més aquesta competència digital en els alumnes.
A més, la integració de les TIC a les aules no la podem veure només com per a aconseguir un desenvolupament de la competència digital dels nostres alumnes, sinó com un recurs molt interessant per a aconseguir encaminar-nos cap a una metodologia més constructivista. Les TIC a les aules ens poden ajudar a nosaltres com a docents a dissenyar classes més actives, col·laboratives i atractives. I, sobretot, poden ser un suport molt eficaç per als aprenentatges dels nostres alumnes, ja que els ajudarà a aconseguir coneixements, habilitats i actituds construïts per ells mateixos a través d'un suport guiat del mestre en la utilització de les TIC.
Per a concluir, el desenvolupament constant d'aquesta competència digital del mestre ha d'estar encaminada per a aconseguir que la integració de les TIC a les aules es faci d'una manera eficaç per arribar a les dues últimes fases: apropiació i innovació. Sens dubte, aquesta assignatura ens ha ajudat en aquest camí per a:
- Planificar un projecte basat en activitats interdisciplinars, col·laboratives i basades en projectes (apropiació).
- Crear materials propis, ser creatius i descobrir nous usos de la tecnologia (innovació).
Avaluació del projecte.
L'avaluació del projecte serà una avaluació global.
Per una banda, anirem avaluant tot el projecte a través de les taules avaluatives que hem afegit a cada guia didàctica de cada material i les activitats relacionades amb aquell material. Aquesta avaluació inclou una avaluació per part del mestre i una per part dels alumnes.
Per altra banda, realitzarem una avaluació final a través d'enquestes que repartirem als mestres, l'equip directiu, el personal no docent del centre i els alumnes.
Propostes de millora.
En el transcurs de la planificació hem fet diverses modificacions. Entre les més importants han estat:
1. Canviar una de les activitats multimèdia que havíem preparat. La sopa de lletres creada en un primer moment no era apropiada, ja que no incloïa una definició o descripció per endevinar les paraules que havien de cercar els nostres alumnes, el qual feia que resultàs impossible endevinar les paraules que havien de marcar. Per aquesta raó, vàrem canviar-la per una activitat d'emplenar els buits.
2. Separar els continguts de poesia i teatre en dos materials diferents. En un principi, vàrem utilitzar el PPT per a treballar tant els continguts de poesia com a teatre. Més endavant, ens vàrem adonar que era millor oferir aquests continguts per separat, aconseguint així una millor estructuració del projecte i, que a més, facilitam l'assimilació d'aquests continguts als nostres alumnes. Els continguts del teatre el vàrem introduir a través del vídeo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario